以听促教 以研共进——迁安职教中心自动化工程系理科教研组听评课经验交流纪实

        5月23日，自动化工程系理科教研组举办的"同课异构"听评课活动圆满结束。

        当杨立芬老师通过专业案例导入方程时，后排几名原本昏昏欲睡的学生突然挺直了腰板；康丽洁老师在讲解数列时引入《孙子算经》，学生们纷纷开始计算...这些生动的教学场景，成为本次教研活动中最鲜活的注脚。通过连续的课堂观察与深度研讨，我们收获了诸多值得推广的教学智慧，也发现了亟待改进的教学症结。

        一、课堂观察

        透视中职课堂的真实生态

        在本次听评课活动中，多数教师采用了"情境导入-任务驱动-分层练习"的教学模式。例如，李春红老师在讲两条直线的位置关系时，将平行、垂直、相交的位置关系融入真实工作场景，使内容清晰明了；郭禹彤老师设计的技能闯关梯度，让信息基础课堂充满乐趣。这种项目化教学显著提升了课堂参与度，远超传统讲授式课堂。

        二、经验沉淀

        构建中职教学的有效范式

        为应对学生数学基础差异，赵宝翠老师实施了分层教学策略，设置了基础型、发展型、挑战型三级任务单；蔺颖老师则开发了"技能银行"积分系统，允许学生用擅长的模块积分弥补其他模块的不足。董艳峰老师分享了信息课程中“学中做，做中学”的课程理念。这些个性化评价机制提升了后进生的课堂参与度，同时也增加了优生深度学习的时间。

        三、反思提升

        指向核心素养的教学改进路径

        评课研讨中，我们达成共识：专业融合应遵循"必需够用"原则，深入研读自动化和幼儿保育两个专业的人才培养方案，结合数学课程标准，建立数学知识点与职业能力的映射图谱。

        教学诊断发现，课堂提问大多数停留在记忆理解层面。为此，我们建议采用"问题链"设计策略，确保基础性问题全员过关，探究性问题引导小组协作，开放性问题培养创新思维。同时构建"预习检测-课堂反馈-单元诊断"三位一体的评价体系，运用大数据分析实现精准教学。

        此次听评课活动不仅展示了中职数学课堂的创新光芒，也促使我们保持清醒认知：在数学教学中，需要平衡工具性与人文性，拿捏专业性与普适性，融合传统与创新。教研组将继续开展“观察-实践-反思”的螺旋式研究，让数学课堂成为培育工匠精神的思维熔炉，为新时代技能型人才成长夯实数理根基。

供稿：自动化工程系

编辑：杨 静   杨 航

校对：马 骥

责编：凌 凡